京山武术影视学校
基础型课程设置:
语文、数学、英语、体育、美术等。教师围绕“兴趣、习惯、方法”设计课堂教学,融入生态体验,促进学生主动学习,让学生在课堂中充分发挥学习的主体作用,引导学生走向成功。
拓展型课程设置:
学校开设的社团选修课程具有实用性和前瞻性,开发多元智能,努力满足不同学生的需要。有功夫、围棋、儿童书法启蒙、儿童画、民族舞、足球、篮球、试听文学欣赏、民乐、钢琴、等多种---课程供学生选择(其中钢琴为收费选修课程)。社团选修课程配备师资队伍,根据家长需求提供---指导、陪练等不同课程。部分特色课程如下:
形体课:拥有形体舞蹈教师队伍,教学内容融合了芭蕾、民族、古典、现代舞等各种不同舞种的基本元素,旨在起始年级学生初步体验艺术的---,形成由内而外的优雅气质和---身体仪态。
视听文学欣赏课:为了弥补一二年级学生识字量少,不能自主阅读的---,语文学科尝试利用现代科技手段,把动画作品引入课堂,---们通过观赏生动有趣的动画来学习语言,积累语言,同时渗透中华传统美德的教育。
国学课:国学,是经过几千年历史长河积淀下来的文化---,是---的文化之根。,是将我们坚持多年的读书活动课程化的一个大胆的探索实践。我们希望通过这一课题的研究,形成<国学>的校本课程,摸索出一套行之有效的、古为今用的教学方法,提升学生学习国学的兴趣,认识国学的价值,从而达到“立德”、“修身”、“发蒙”、“启智”的目的,实现孩子“童蒙养正”的素质教育。
首先,家长必须尊重孩子,家长不要老是盯着孩子的弱点,不要拿孩子的短处同别的孩子的优点比较。在与孩子接触时,家长应尽可能多找孩子的优点,并多鼓励,减少孩子对家长的抗拒心理。
其次,换位思考,家长也是从青春期走过来的,只是没有现在的孩子表现得明显,所以面对孩子令人不解的行为,不妨换位思考,想想孩子为什么会这样。有了共鸣后就会理解孩子,能找出问题的症结。
家长要允许孩子犯错,这个阶段正是孩子形成主见的关键时期,小错肯定难免,所以,家长应该允许孩子犯一点错、吃点亏,不要过分束缚孩子的手脚。同时,家长是孩子的榜样,青春期的孩子模仿能力强,家长的---言行能给孩子潜移默化的影响。
然后,稳定情绪,家长带着情绪去教育孩子,肯定是不理智的,会导致孩子愈加抗拒。所以,家长在急躁、心烦、不冷静的时候,不要教育孩子。待冷静后,再去同孩子交流。忌从学习入题,同孩子交流,家长不要老以学习成绩入题,这样只会---心有压力,怀疑家长交流的动机。交流时,家长可以从家事入手,将孩子的情绪稳定下来后,再谈正事
不同的生态类型的作用,形成了的不同的文明,同时肯定也使不同民族的体质和生理状况产生某些差异。农耕固定于土地,干农活用手的时候远---出用脚的时候;而草原、丛林、海洋民族在进行游牧、、商业活动时,则用腿跋涉的时候要多得多。---腿相对较短,西方人腿相对较长,可能有这样的原因。
西方民族的生活工作作风是进取、冒险、开发,带有积极的特征;民族的生活工作作风是自足、稳定、内守,带有---的特征。显然,不管是从民族心理还是生理的角度看,东西方武术技术的基本特点均与之完全吻合与一致。心理上求进取的,表现在行为上当然是力主运动;心理上求自保的,表现在行为上当然是力求稳定。倒三角型一横在肩,---,要靠降低来求稳,托管制学校,便显得太费力,当然用脚步的快速移动来调节,不过;正三角型一横在臀,很低,要靠移动步法来调节,便显得太笨拙,当然用下桩求稳的方法来加固,再好不过。
所谓下桩求稳,依存、附着、卷缩于根,表现在步型步法上,就是我们通常说的弓、马、仆、虚,亦即弓步、马步、仆步、虚步。
少林传统武术的站桩重根,与农耕文明的恋土归根,某种一致并非偶然。
招式的区别不是的,甚至风格的差别也不是,武术诸门诸派招式不同,风格各异,但它们时的节奏是一样的。而西方武术时的节奏,便与武术迥然不同。不用太细心,稍加留意便可以发现和区别东西方两种武术的两种节奏。而造成两种节奏的---原因,正在于它们不同的步型步法。
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